문서의 임의 삭제는 제재 대상으로, 문서를 삭제하려면 삭제 토론을 진행해야 합니다. 문서 보기문서 삭제토론 2022 개정 교육과정/수학과/고등학교/기하 (문단 편집) === 벡터 === ||<#daeeff,#4e3406>'''(3) 벡터'''|| ||[12기하03-01] 벡터의 뜻을 알고, 벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다. [12기하03-02] 위치벡터의 뜻을 알고, 벡터와 좌표를 대응시켜 표현할 수 있다. [12기하03-03] 내적의 뜻을 알고, 두 벡터의 내적을 구할 수 있다. [12기하03-04] 벡터를 이용하여 직선의 방정식을 구할 수 있다. [12기하03-05] 좌표공간에서 벡터를 이용하여 평면의 방정식과 구의 방정식을 구할 수 있다. || ||<#eef7ff,#2a1c03>{{{#!folding ■ 성취기준 해설 ||• [12기하03-02] 벡터를 표현하고 탐구하는 방법에는 화살표를 이용한 기하적 방법과 좌표를 이용한 대수적 방법이 있음을 인식하게 한다. • [12기하03-04] 좌표평면과 좌표공간에서 직선을 벡터를 이용한 방정식으로 간결하게 표현할 수 있음을 알게 한다. • [12기하03-05] 좌표공간에서 평면과 구를 벡터를 이용한 방정식으로 간결하게 표현할 수 있음을 알게 한다. ||}}} || ||<#eef7ff,#2a1c03>{{{#!folding ■ 성취기준 적용 시 고려사항 ||• ‘벡터’ 영역에서는 용어와 기호로 ‘벡터, 시점, 종점, 벡터의 크기, 단위벡터, 영벡터, 실수배, 평면벡터, 공간벡터, 위치벡터, 벡터의 성분, 내적, 방향벡터, 법선벡터, [math(\displaystyle \overset {\longrightarrow} {\rm AB \it})], [math(\displaystyle \vec{a})], [math(\displaystyle |\vec{a}|)], [math(\displaystyle \vec{a} \cdot \vec{b})] ’를 다룬다. • 벡터는 평면벡터와 공간벡터를 다룬다. • 벡터를 활용하여 다양한 문제를 해결함으로써 벡터의 유용성을 인식하게 한다. • 평면도형과 공간도형을 다룰 때 공학 도구를 이용할 수 있다. • 벡터를 이용한 도형의 방정식은 도형을 벡터로 표현할 수 있음을 이해하는 수준에서 다루고, 지나치게 복잡한 공간지각력을 요구하는 문제는 다루지 않는다. • ‘벡터방정식’ 용어는 교수·학습 상황에서 사용할 수 있다. ||}}} || ||<#eef7ff,#2a1c03>{{{#!folding ■ 변경점 · 일화 · 여담 ||• 개발 단계에서 ‘공간 벡터’ 재포함에 내부 연구진과 전문가 모두가 '''동의'''하였다. 다만, ‘평면 벡터’와 ‘공간 벡터’를 따로 다루는 것이 아닌, 맨 뒷단원 배치로 통폐합한 단원을 편성하기로 한다. 또한 공간 벡터 관련 단원에 ‘직선과 평면의 방정식’까지만 다루고 ‘구의 방정식’을 빼자는 의제가 있었으나, 결국 ‘구의 방정식‘까지 포함하는 것에 67%의 지지를 얻어 포함이 결정됐다. • <공통수학2>에서 ‘선분의 외분’이 빠지는 것의 영향으로 이 교과에서도 내분만 다룬다. • 원을 벡터로 표현하는 방정식은 다루지 않는다. 단, 구를 벡터로 표현하는 방정식은 다룬다. • 일각에서는 ‘성취 기준 꼼수 통합’이라는 목소리도 있으나 가당치도 않는 소리다. 어차피 이는 [[기하와 벡터(2007)]] 성취 기준과 유사하며, [[기하(2015)]] 때 공간 벡터가 빠지고, 평면 벡터만 다루다 보니 기존에 붕 뜨던 성취 기준을 맥없이 늘린 감이 있다. 이것도 똑같은 논리로 당시 내용 요소를 어떻게든 줄이려고 ‘꼼수 분리’했던 것이냐고 반박할 수 있다. ||}}} ||저장 버튼을 클릭하면 당신이 기여한 내용을 CC-BY-NC-SA 2.0 KR으로 배포하고,기여한 문서에 대한 하이퍼링크나 URL을 이용하여 저작자 표시를 하는 것으로 충분하다는 데 동의하는 것입니다.이 동의는 철회할 수 없습니다.캡챠저장미리보기